jueves, 21 de junio de 2012

JUSTIFICACIÓN GLOGSTER

La obesidad en la población infantil y juvenil se ha convertido, en los últimos años, en un importante problema de salud pública por las dimensiones adquiridas y por su tendencia a aumentar. Está demostrado que lo más efectivo para combatir la obesidad en la población infantil son las acciones preventivas. Las estrategias para la prevención primaria se basan en promover patrones de alimentación saludable, practica de actividad física regular y reducción de actividades sedentarias.

Además los hábitos alimentarios saludables y la actividad física también son cruciales para prevenir en el adulto, la aparición de las enfermedades crónicas relacionadas con la alimentación (enfermedades cardiovasculares, hipertensión, resistencia a la insulina, diabetes, cáncer, osteoporosis), y con el comportamiento alimentario (anorexia y obesidad), y en suma, mantener un estado óptimo de las funciones de los diferentes órganos, para un envejecimiento saludable. Estos hábitos si son adquiridos y mantenidos en los primeros años tenderán a mantenerse más fácilmente en la edad adulta.

La utilización de herramientas tecnológicas (como un glogster) para realizar intervenciones preventivas dirigidas a este colectivo pueden ser muy útiles, ya que son más atrayentes para los niños y jóvenes y se puede difundir mejor la información a través de las redes sociales, e-mail... Aunque es necesario combinarles con otro tipo de actividades que promocionen estos estilos de vida saludables, como las actividades deportivas y al aire libre, los desayunos saludables en las escuelas e institutos, talleres informativos en las escuelas de padres, etc.

Glogster prevención obesidad infantil

miércoles, 13 de junio de 2012

RESILIENTE

CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN SOCIAL

LA RESILIENCIA
La resiliencia es un conjunto de atributos y habilidades innatas para afrontar adecuadamente situaciones adversas, como factores estresantes y situaciones riesgosas.

Algunas características de la Resiliencia:

Habilidad para enfrentar eficaz y adecuadamente situaciones adversas y eventos traumáticos, además del desarrollo el potencial de ajuste individual o del sistema.
Es dinámica, varía a lo largo del tiempo de acuerdo con las circunstancias. Con el desarrollo del individuo o del sistema y con la calidad de estímulos a los que están expuestos.
Para nutrirse y fortalecerse requiere del apoyo social y de la disponibilidad de recursos, oportunidades y alternativas de ajuste como factores protectores.
Si bien la resiliencia comprende una serie de características y habilidades de ajuste propias del individuo o sistema, por lo general se evidencia en situaciones adversas o de riesgo.

Adecuada autoestima y autoeficacia.
Mayor capacidad de enfrentar constructivamente la competencia y aprender de los propios errores.
Mejores y más eficaces estilos de afrontamiento .
Capacidad de recurrir al apoyo de los adultos cuando sea necesario.
Actitud orientada al futuro.
Optimismo y mayor tendencia a manifestar sentimientos de esperanza.
Mayor coeficiente intelectual.
Capacidad empática.
Accesibilidad y buen sentido del humor.


Estos rasgos y habilidades pueden verse reforzados por la influencia positiva del medio familiar y el apoyo de otros adultos significativos en la vida del niño. Según Loesel (1992) los niños resilientes suelen vivir en un clima educacional abierto y con límites claros; cuentan con modelos sociales que motivan el enfrentamiento constructivo, comparten responsabilidades sociales y se ven estimulados por la existencia de expectativas de logros realistas por parte de los adultos.

Ambientes que Favorecen la Resiliencia:

a) La presencia de adultos accesibles, responsables y atentos a las necesidades de niños y jóvenes. Pueden ser padres, tíos, abuelos, educadores u otras personas que muestren empatía, capacidad de escucha y actitud cálida. Además es importante que expresen su apoyo de manera que favorezca en los niños y jóvenes un sentimiento de seguridad y confianza en sí mismos .

b) La existencia de expectativas altas y apropiadas a su edad, comunicadas de manera consistente, con claridad y firmeza. que le proporcionan metas significativas, lo fortalezcan y promueven su autonomía, y le ofrezcan oportunidades de desarrollo.

c) La apertura de oportunidades de participación: los adultos protectores son modelo de competencia social en la solución de problemas, pudiendo proporcionar oportunidades para que los niños y adolescentes participen y en conjunto, aprendan de los errores y contribuyan al bienestar de los otros, como parte de un equipo solidario y participativo.

Greenspan (1996) enumera una serie de condiciones familiares que favorecen el desarrollo de la resiliencia en niños y jóvenes:

Dentro del sistema familiar: normas y reglas claras y respeto a las jerarquías.
Apoyo entre los miembros de la familia como costumbre
Estrategias familiares de afrontamiento y eficacia.
Práctica de un estilo de crianza, donde el adecuado uso del tiempo libre, la internalización de valores, al amor y el respeto enmarcan el estilo de vida de los hijos.
Expectativas positivas de los padres sobre el futuro de los hijos.
Responsabilidades compartidas en el hogar.
Apoyo de los padres en las actividades escolares de los hijos.
Oportunidades de desarrollo y responsabilidades extrafamiliares (voluntariado, trabajo, estudio, etc.).

jueves, 31 de mayo de 2012

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL


EL DILEMA



Esta actividad va principalmente encaminada para servir de introducción y refuerzo a unos breves contenidos teóricos que daremos a los alumnos sobre las expectativas, los prejuicios y los estereotipos.

OBJETIVOS

Hacer que los participantes se den cuenta de cómo el racismo influye en las expectativas que nos hacemos de los demás.

Comprender cómo estas afectan a las oportunidades de la vida    

MATERIAL : Fichas de trabajo (Familia Gómez, Familia Musharraf)

DESARROLLO

Se da un dilema distinto a  cada mitad del grupo cambiando solamente el nombre y apellidos de la protagonista, leen el dilema y responden a las preguntas. Cuando los dos grupos han acabado su trabajo se reúnen. El educador les explica la diferencia entre los dilemas y se comparan soluciones.

EVALUACIÓN

  1.  ¿Qué soluciones dio la gente para cada dilema?
  2. ¿Qué razones dieron?
  3. ¿Había diferencias entre las soluciones que la gente daba a Jadiya  y a Carmen?
  4. ¿Cómo afecta esto a las expectativas que tenemos con los demás?
  5. ¿Cómo te sientes con todo esto?

El dilema


PRIMER DILEMA

La familia Musharraf  vive en un barrio de la periferia madrileña .Sin embargo están pensando en trasladarse a una granja de la sierra donde les han ofrecido trabajo .Jadiya, hija única del matrimonio Musharraf , está muy contenta en la escuela y está sacando bien el curso ¿ Qué debería hacer Jadiya?¿Por qué?

SEGUNDO DILEMA

La familia Gómez vive en un barrio de la periferia madrileña. Sin embargo, están pensando en trasladarse a una granja de la sierra donde les han ofrecido trabajo. Carmen, hija única del matrimonio Gómez está muy contenta en la escuela y esta sacando bien el curso. ¿Qué debería hacer Carmen? ¿Por qué?
AHI OS DEJO MI DELICIOUS

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miércoles, 23 de mayo de 2012

UN MUNDO AL REVES

Un texto clásico (antiguo pero vigente en aspectos) para trabajar la violencia de genero y la discriminación con adolescentes.
UN MUNDO AL REVÉS

-Vengo por lo del anuncio, señora.

-Bien-dice la jefa de personal-. Siéntese.
¿Cómo se llama usted?

-Bernardo...

-¿Señor o señorito?

-Señor.

-Déme su nombre completo.

-Bernardo Delgado, señor de Pérez.

-Debo decirle, señor de Pérez que,
actualmente, a nuestra direcci6n no le gusta
emplear varones casados. En el departa-
mento de la señora Moreno, hay varias
personas de baja por paternidad. Es legítimo
que las parejas jóvenes deseen tener niños
-nuestra empresa, que fabrica ropa de
bebé, les anima a tener hijos-,pero el
absentismo de los futuros padres y de los
padres jóvenes constituye un duro handicap
para la marcha de un negocio.

-Lo comprendo, señora, pero ya tenemos
dos niños y no quiero más
.

-Bien, en ese caso sigamos. ¿Qué
estudios tiene usted?

-Tengo el certificado escolar y el primer
grado de formación profesional de
administrativo. Me habría gustado terminar el bachillerato, pero en mi familia éramos cuatro y mis padres dieron prioridad a las chicas, lo que es muy normal. Tengo una hermana coronela y otra mecánica.

-¿En qué ha trabajado usted últimamente?

-Básicamente he hecho sustituciones,
ya que me permitía ocuparme de los niños
mientras eran pequeños.


-¿Qué profesión desempeña su esposa?

-Es jefa de obras de una empresa de
construcciones metálicas. Pero está
estudiando ingeniería, ya que en un
futuro tendrá que sustituir a su madre,
que es la que creó el negocio
-Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus
pretensiones?

-Pues trabajar para complementar el sueldo de mi esposa.

- Evidentemente con un puesto de trabajo
como el de su esposa y con sus perspectivas
de futuro, usted deseará un sueldo de complemento.
-Unos euros para gastos personales, como todo varón desea tener, para sus caprichos, sus trajes. Le ofrecemos300 € para empezar, una
paga extra y una prima de asiduidad. Fíjese
en este punto, señor de Pérez, la asiduidad
es absolutamente indispensable en todos
los puestos. Ha sido necesario que nuestra
directora crease esta prima para animar al
personal a no faltar por tonterías. Hemos
conseguido disminuir el absentismo masculino
a la mitad; sin embargo, hay señores
que faltan con el pretexto de que el niño
tose o que hay una huelga en la escuela.
¿Cuántos años tienen sus hijos?

-La niña seis y el niño cuatro. Los dos
van a clase y los recojo por la tarde cuando
salgo del trabajo, antes de hacer la compra.

-Y si se ponen enfermos, ¿tiene usted
algo previsto?

-Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca.

-Muy bien, gracias, señor de Pérez. Ya
le comunicaremos nuestra respuesta dentro
de unos días.

El señor de Pérez salió de la oficina lleno
de esperanza. La jefa de personal se fijó en
él al marcharse. Tenía las piernas cortas, la
espalda un poco encorvada y apenas tenía
cabello. "La señora Moreno detesta los calvos",
recordó la responsable de la contratación.

Y, además, le había dicho: "Más bien
uno alto, rubio, con buena presencia y soltero".
Y la señora Moreno será la directora
del grupo el año próximo.

Bernardo Delgado, señor de Pérez, recibió
tres días más tarde una carta que
empezaba diciendo: "Lamentamos...".

France de Lagarde
LE MONDE, 28-29 septiembre 1975