JUSTIFICACIÓN GLOGSTER

La obesidad en la población infantil y juvenil se ha convertido, en los últimos años, en un importante problema de salud pública por las dimensiones adquiridas y por su tendencia a aumentar. Está demostrado que lo más efectivo para combatir la obesidad en la población infantil son las acciones preventivas. Las estrategias para la prevención primaria se basan en promover patrones de alimentación saludable, practica de actividad física regular y reducción de actividades sedentarias.

Además los hábitos alimentarios saludables y la actividad física también son cruciales para prevenir en el adulto, la aparición de las enfermedades crónicas relacionadas con la alimentación (enfermedades cardiovasculares, hipertensión, resistencia a la insulina, diabetes, cáncer, osteoporosis), y con el comportamiento alimentario (anorexia y obesidad), y en suma, mantener un estado óptimo de las funciones de los diferentes órganos, para un envejecimiento saludable. Estos hábitos si son adquiridos y mantenidos en los primeros años tenderán a mantenerse más fácilmente en la edad adulta.

La utilización de herramientas tecnológicas (como un glogster) para realizar intervenciones preventivas dirigidas a este colectivo pueden ser muy útiles, ya que son más atrayentes para los niños y jóvenes y se puede difundir mejor la información a través de las redes sociales, e-mail... Aunque es necesario combinarles con otro tipo de actividades que promocionen estos estilos de vida saludables, como las actividades deportivas y al aire libre, los desayunos saludables en las escuelas e institutos, talleres informativos en las escuelas de padres, etc.

Glogster prevención obesidad infantil

RESILIENTE

CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN SOCIAL

LA RESILIENCIA

La resiliencia es un conjunto de atributos y habilidades innatas para afrontar adecuadamente situaciones adversas, como factores estresantes y situaciones riesgosas.

Algunas características de la Resiliencia:

Habilidad para enfrentar eficaz y adecuadamente situaciones adversas y eventos traumáticos, además del desarrollo el potencial de ajuste individual o del sistema.
Es dinámica, varía a lo largo del tiempo de acuerdo con las circunstancias. Con el desarrollo del individuo o del sistema y con la calidad de estímulos a los que están expuestos.
Para nutrirse y fortalecerse requiere del apoyo social y de la disponibilidad de recursos, oportunidades y alternativas de ajuste como factores protectores.
Si bien la resiliencia comprende una serie de características y habilidades de ajuste propias del individuo o sistema, por lo general se evidencia en situaciones adversas o de riesgo.

Adecuada autoestima y autoeficacia.
Mayor capacidad de enfrentar constructivamente la competencia y aprender de los propios errores.
Mejores y más eficaces estilos de afrontamiento .
Capacidad de recurrir al apoyo de los adultos cuando sea necesario.
Actitud orientada al futuro.
Optimismo y mayor tendencia a manifestar sentimientos de esperanza.
Mayor coeficiente intelectual.
Capacidad empática.
Accesibilidad y buen sentido del humor.

Estos rasgos y habilidades pueden verse reforzados por la influencia positiva del medio familiar y el apoyo de otros adultos significativos en la vida del niño. Según Loesel (1992) los niños resilientes suelen vivir en un clima educacional abierto y con límites claros; cuentan con modelos sociales que motivan el enfrentamiento constructivo, comparten responsabilidades sociales y se ven estimulados por la existencia de expectativas de logros realistas por parte de los adultos.

Ambientes que Favorecen la Resiliencia:

a) La presencia de adultos accesibles, responsables y atentos a las necesidades de niños y jóvenes. Pueden ser padres, tíos, abuelos, educadores u otras personas que muestren empatía, capacidad de escucha y actitud cálida. Además es importante que expresen su apoyo de manera que favorezca en los niños y jóvenes un sentimiento de seguridad y confianza en sí mismos .

b) La existencia de expectativas altas y apropiadas a su edad, comunicadas de manera consistente, con claridad y firmeza. que le proporcionan metas significativas, lo fortalezcan y promueven su autonomía, y le ofrezcan oportunidades de desarrollo.

c) La apertura de oportunidades de participación: los adultos protectores son modelo de competencia social en la solución de problemas, pudiendo proporcionar oportunidades para que los niños y adolescentes participen y en conjunto, aprendan de los errores y contribuyan al bienestar de los otros, como parte de un equipo solidario y participativo.

Greenspan (1996) enumera una serie de condiciones familiares que favorecen el desarrollo de la resiliencia en niños y jóvenes:

Dentro del sistema familiar: normas y reglas claras y respeto a las jerarquías.
Apoyo entre los miembros de la familia como costumbre
Estrategias familiares de afrontamiento y eficacia.
Práctica de un estilo de crianza, donde el adecuado uso del tiempo libre, la internalización de valores, al amor y el respeto enmarcan el estilo de vida de los hijos.
Expectativas positivas de los padres sobre el futuro de los hijos.
Responsabilidades compartidas en el hogar.
Apoyo de los padres en las actividades escolares de los hijos.
Oportunidades de desarrollo y responsabilidades extrafamiliares (voluntariado, trabajo, estudio, etc.).

ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EL DILEMA

Esta actividad va principalmente encaminada para servir de introducción y refuerzo a unos breves contenidos teóricos que daremos a los alumnos sobre las expectativas, los prejuicios y los estereotipos.

OBJETIVOS

Hacer que los participantes se den cuenta de cómo el racismo influye en las expectativas que nos hacemos de los demás.

Comprender cómo estas afectan a las oportunidades de la vida    

MATERIAL : Fichas de trabajo (Familia Gómez, Familia Musharraf)

DESARROLLO

Se da un dilema distinto a  cada mitad del grupo cambiando solamente el nombre y apellidos de la protagonista, leen el dilema y responden a las preguntas. Cuando los dos grupos han acabado su trabajo se reúnen. El educador les explica la diferencia entre los dilemas y se comparan soluciones.

EVALUACIÓN

1.  ¿Qué soluciones dio la gente para cada dilema?
2. ¿Qué razones dieron?
3. ¿Había diferencias entre las soluciones que la gente daba a Jadiya  y a Carmen?
4. ¿Cómo afecta esto a las expectativas que tenemos con los demás?
5. ¿Cómo te sientes con todo esto?

El dilema

PRIMER DILEMA

La familia Musharraf  vive en un barrio de la periferia madrileña .Sin embargo están pensando en trasladarse a una granja de la sierra donde les han ofrecido trabajo .Jadiya, hija única del matrimonio Musharraf , está muy contenta en la escuela y está sacando bien el curso ¿ Qué debería hacer Jadiya?¿Por qué?

SEGUNDO DILEMA

La familia Gómez vive en un barrio de la periferia madrileña. Sin embargo, están pensando en trasladarse a una granja de la sierra donde les han ofrecido trabajo. Carmen, hija única del matrimonio Gómez está muy contenta en la escuela y esta sacando bien el curso. ¿Qué debería hacer Carmen? ¿Por qué?

AHI OS DEJO MI DELICIOUS

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UN MUNDO AL REVES

Un texto clásico (antiguo pero vigente en aspectos) para trabajar la violencia de genero y la discriminación con adolescentes.

UN MUNDO AL REVÉS -Vengo por lo del anuncio, señora. -Bien-dice la jefa de personal-. Siéntese. ¿Cómo se llama usted? -Bernardo... -¿Señor o señorito? -Señor. -Déme su nombre completo. -Bernardo Delgado, señor de Pérez. -Debo decirle, señor de Pérez que, actualmente, a nuestra direcci6n no le gusta emplear varones casados. En el departa- mento de la señora Moreno, hay varias personas de baja por paternidad. Es legítimo que las parejas jóvenes deseen tener niños -nuestra empresa, que fabrica ropa de bebé, les anima a tener hijos-,pero el absentismo de los futuros padres y de los padres jóvenes constituye un duro handicap para la marcha de un negocio. -Lo comprendo, señora, pero ya tenemos dos niños y no quiero más. -Bien, en ese caso sigamos. ¿Qué estudios tiene usted? -Tengo el certificado escolar y el primer grado de formación profesional de administrativo. Me habría gustado terminar el bachillerato, pero en mi familia éramos cuatro y mis padres dieron prioridad a las chicas, lo que es muy normal. Tengo una hermana coronela y otra mecánica. -¿En qué ha trabajado usted últimamente? -Básicamente he hecho sustituciones, ya que me permitía ocuparme de los niños mientras eran pequeños. -¿Qué profesión desempeña su esposa? -Es jefa de obras de una empresa de construcciones metálicas. Pero está estudiando ingeniería, ya que en un futuro tendrá que sustituir a su madre, que es la que creó el negocio

-Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus pretensiones? -Pues trabajar para complementar el sueldo de mi esposa. - Evidentemente con un puesto de trabajo como el de su esposa y con sus perspectivas de futuro, usted deseará un sueldo de complemento. -Unos euros para gastos personales, como todo varón desea tener, para sus caprichos, sus trajes. Le ofrecemos300 € para empezar, una paga extra y una prima de asiduidad. Fíjese en este punto, señor de Pérez, la asiduidad es absolutamente indispensable en todos los puestos. Ha sido necesario que nuestra directora crease esta prima para animar al personal a no faltar por tonterías. Hemos conseguido disminuir el absentismo masculino a la mitad; sin embargo, hay señores que faltan con el pretexto de que el niño tose o que hay una huelga en la escuela. ¿Cuántos años tienen sus hijos? -La niña seis y el niño cuatro. Los dos van a clase y los recojo por la tarde cuando salgo del trabajo, antes de hacer la compra. -Y si se ponen enfermos, ¿tiene usted algo previsto? -Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca. -Muy bien, gracias, señor de Pérez. Ya le comunicaremos nuestra respuesta dentro de unos días. El señor de Pérez salió de la oficina lleno de esperanza. La jefa de personal se fijó en él al marcharse. Tenía las piernas cortas, la espalda un poco encorvada y apenas tenía cabello. "La señora Moreno detesta los calvos", recordó la responsable de la contratación. Y, además, le había dicho: "Más bien uno alto, rubio, con buena presencia y soltero". Y la señora Moreno será la directora del grupo el año próximo. Bernardo Delgado, señor de Pérez, recibió tres días más tarde una carta que empezaba diciendo: "Lamentamos...". France de Lagarde LE MONDE, 28-29 septiembre 1975

HOLA!

ESTA ES MI DIRECCIÓN DE TWITTER

      Leo DM         

@leoduranmog

REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN

UN VIDEO INTERESANTE SOBRE LAS RELACIONES ENTRE LAS REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN

¿Para qué sirve la animación sociocultural?

En la época actual donde todo se está poniendo en cuestión y las inversiones en proyectos sociales y culturales se miran con lupa, algunos se preguntan para qué vale la animación sociocultural y si realmente es necesaria en una sociedad  que parece que tiene otras prioridades y que tiene en su mano muchas alternativas sociales, culturales y de ocio.

La animación sociocultural no es sólo realizar actividades para entretener a las personas y pasar el tiempo, sino que es una manera de dar respuesta a las necesidades sociales, educativas y culturales de la gente que nos rodea desde una perspectiva educativa que apoya, orienta y forma a las personas y grupos en un espacio que facilita que las personas se comuniquen y se relacionen, permitiendo el crecimiento personal y la transmisión de valores.

Las actividades de tipo social, cultural y el ocio son muy importantes en nuestra sociedad, ya que no son sólo una manera de rellenar el tiempo libre que disponemos, sino que pueden ser  una manera de desarrollar nuestra personalidad, de relacionarnos con los demás y con la comunidad a la que pertenecemos, de divertirnos, de aumentar nuestra autoestima…

En la tarea de que estas actividades sean enriquecedoras, tanto individual como colectivamente, cobra especial relevancia la animación sociocultural como metodología de intervención. La animación sociocultural puede tomar múltiples formas en función, del ámbito de intervención (en una escuela, en un pueblo, en una ciudad…); la edad de los destinatarios (animación sociocultural infantil, juvenil, adulta, tercera edad, etc.); las problemáticas de los destinatarios (animación sociocultural de drogodependientes, de minorías culturales, de marginados, etc.).

Desde una perspectiva pedagógica la animación sociocultural es una metodología que nos puede ayudar a resolver eficaz y eficientemente problemas sociales concretos.

PROGRAMAS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

EDUCACION INTERCULTURAL

Existen multitud de actividades que podemos realizar en diferentes contextos para trabajar la educación intercultural, ahi os dejo una de ellas, indicada especialmente para trabajar en tutorias para el segundo ciclo de ESO. 

 LOS PAPALAGI

Esta actividad estará encaminada para superar el egocentrismo y promover una actitud de respeto hacia otras culturas.

OBJETIVOS

Sensibilizar al grupo frente a manifestaciones culturales de otros grupos humanos.

Promover una actitud de respeto hacia otras culturas diferentes a la propia.

EVALUACIÓN

A partir de esas situaciones concretas, se intenta buscar cuál es el sentido de la cultura. Intentando aclarar una noción antropológica amplia de cultura.

Lo deseable es que los participantes lleguen a la conclusión de que no hay culturas superiores o inferiores, sólo distintas; aunque  este objetivo se alcanza a muy largo plazo , no con una experiencia.

Los Papalagi

“Los Papalagi son pobres porque persiguen las cosas como locos. Sin cosas no pueden vivir en absoluto. Cuando han hecho un objeto del caparazón de una tortuga, usado para arreglar su cabello, hacen un pellejo para esa herramienta, y para el pellejo hacen una caja, y para caja hacen una caja más grande. Todo lo envuelven en pellejos y cajas. Hay cajas para taparrabos, para telas de arriba y las telas de abajo, para las telas de colada, para las telas de la boca, y otras clases de telas...Cuando tan sólo una cosa sería suficiente, hacen dos. Cuando entras dentro de una cabaña europea para cocinar, ves tantos recipientes para la comida y herramientas para cocinar, que es imposible usarlos todos a la vez. Y por cada plato hay una tanoa distinto, hay uno para el agua y otro para el kava europeo, uno para los cocos y otro para las uvas.

Hay tantas cosas dentro de una choza europea, que si cada hombre de un pueblo samoano se llevase un brazado, la gente viviendo en ella no sería capaz de llevarse el resto. En cada choza hay tantas cosas que los caballeros blancos emplean muchas personas sólo para poner aquellas cosas en el sitio que les corresponde y para limpiarles la arena. E incluso las taopou de asta cuna emplean gran cantidad de su tiempo en contar, rearreglar y limpiar todas sus cosas.

Todos vosotros sabéis, hermanos, que cuento la verdad que he visto con mis propios ojos, sin añadir a mi historia ninguna opinión...”

El libro de los Papalagi es una visión de un samoano en Europa en 1929 .Os imagináis que visión tendrían de nosotros en este momento.

¿Qué opinas de la frase “los Papalagi son pobres porque persiguen las cosas como locos”?

 ¿Te habías planteado alguna vez que había otras visiones sobre nuestra forma de vivir?

Imagina que eres un Samoano que acabas de llegar a España. Describe cuales son las cosas que más te sorprenderían  de nuestra cultura.

MODELO DE MAPA CONCEPTUAL

DILEMAS MORALES

Un dilema es una situación real o imaginaria, en la que entran en conflicto dos valores morales, ante la que se debe elegir un curso de acción. Los dilemas morales pueden ser muy útiles para trabajar distintos aspectos con el alumnado, pero es importante trabajarlo de manera organizada

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PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN EL AULA:

1. Preparar al grupo: Motivar, establecer normas de intervención y discusión…

2. Ofertar dilemas: Escoger aquellos que sean significativos parar los alumnos.

3. Presentar el dilema: De forma narrada o escrita. Es importante constatar que los alumnos han comprendido los elementos centrales.

4. Pedir a los alumnos que adopten una posición inicial: Escribirán su postura y una o

dos razones del porqué. Después manifestarán a mano alzada su opinión.

5. Discusión en pequeños grupos: De cuatro o cinco alumnos. Pueden agruparse en función de la opción tomada o bien entre los que toman diferente opción. Es importante mezclar alumnos de diferentes estadios morales. Han de llegar a una decisión.

6. Discusión en el grupo-clase: Los portavoces informan sobre las opciones de los grupos pequeños y sus razones.

7. Intervenciones individuales espontáneas en el gran grupo.

8. Resumen final del profesor: De las razones y opciones aportadas por los grupos.

9. Reconsideración individual de las posiciones iniciales: Es interesante solicitar a los alumnos que manifiesten al grupo si el debate ha modificado su opinión inicial y en qué.

DILEMAS MORALES

ACTIVIDAD: “Un caso de robo”

En el Instituto se están cometiendo toda una serie continuada de robos. Los afectados son los alumnos de 1º, que han sido amenazados con daños mayores si hacen algo.

Padres y profesores están indignados por lo que ocurre, pero nadie dice nada sobre los agresores y por tanto las medidas a tomar son variadas. Han amenazado con cerrar el instituto y con hacer registros a todos los alumnos.

María, alumna de 3º, conoce a los ladrones. Son alumnos de 3º y de COU, y quien los capitanea es amigo de ella.. Ha comentado con su amigo que está muy mal que les roben y, sobre todo, que les amenacen; el jefe le ha dicho que se meta en sus asuntos si quiere que sigan siendo amigos.

María se está planteando si debe decir lo que sabe para que termine de una vez esta situación desagradable para todos. Pero si los denuncia, su amigo, que esta considerado como un buen alumno, será expulsado dada la gravedad de los hechos; si calla el daño puede ser aún mayor.

Preguntas

Debe callarse María?

-¿Es superior el bien general a cualquier otro bien?

-¿Estaría bien acusar a su amigo?

-¿Es justo pagar entre todos los daños del centro?

SYMBALOO

¡Hola de nuevo!
Aqui os dejo el SYMBALOO que he realizado, lo he dividido en cuatro partes:
La azul son medios de comunicación.
La blanca servicios generales de internet
La verde paginas relacionadas con la educación
La naranja blogs de educación.
Tambien he añadido dos bloques marrones con otros servicios.
http://www.symbaloo.com/mix/leo2

VIÑETAS SOBRE VIOLENCIA DE GENERO

AHI OS DEJO UNA SERIE DE VIÑETAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN LOS INSTITUTOS PARA FAVORECER LA REFLEXIÓN SOBRE LA VIOLENCIA DE GENERO EN NUESTRA SOCIEDAD

EL EDUCADOR Y LA COMUNICACION GRUPAL

Cuando un educador trabaja con un grupo debe tener como principal prioridad potenciar que tanto entre el educador y el grupo como entre los miembros del grupo entre si , se fomente un comunicación adecuada, tenemos que tener en cuenta que una comunicación grupal totalmente eficaz es  imposible pero, si reducimos al máximo las interferencias en la comunicación, todos los objetivos a trabajar serán más sencillos de alcanzar y el ambiente grupal sera mejor para poder afrontar nuevos retos, tanto individualmente como de manera grupal.

Comunicación grupal: El educador debe facilitar que el grupo se comunique entre si de diversas formas; facilitar tiempos y espacios para comunicarse, minimizar las interferencias en la comunicación, potenciar el diálogo y las decisiones conjuntas, ayudar a resolver los conflictos grupales…

Comunicación educador-grupo: El educador tiene que asegurarse que el grupo con el que trabaja comprende sus mensajes y para ello  tiene que adaptarlo a las personas con las que esta interviniendo, comprobar que la información que llega a los usuarios es la que quiere transmitir especialmente mediante la retroalimentación. También es vital establecer una relación de confianza individual  y que el educador sea capaz de escuchar tanto al grupo como al individuo. 

Por último el educador no debe olvidar que la  retroalimentación no solo se produce  entre el educador y el grupo o entre los diferentes miembros del grupo sino también de la persona y/o el grupo con el resto de grupos que integran el sistema social en el que se desarrolla.

¿COMO TRABAJAR EN EQUIPO

No existe ninguna solución mágica respecto al trabajo en equipo, existen algunas orientaciones aunque la principal es que a trabajar en equipo se aprende, TRABAJANDO EN EQUIPO... Será a través de la experiencia, del día a día, como desarrollaremos una mayor capacidad para formar equipos de trabajo eficaces.

Para trabajar en equipo será preciso:

- Que el equipo de trabajo tenga unos objetivos claramente definidos y compartidos por todos los miembros del mismo. Es preciso que todos trabajemos en la misma dirección

- Que el equipo de trabajo llegue a unos acuerdos  que queremos hacer y como lo queremos hacer

- Que el equipo no sea demasiado grande.

- Que el equipo se dote de una estructura organizativa eficaz, que cuide aspectos como: coordinación, distribución de responsabilidades, toma de decisiones, canales de participación, circulación de la información.

- Que los miembros del equipo estén a disposición del mismo anteponiendo las necesidades del grupo a su interés propio.

- Que el equipo sea capaz de aprovechar las capacidades de cada uno de sus miembros complementándolas para lograr un trabajo más eficaz.

- Que el equipo sea capaz de superar los conflictos que, inevitablemente, surgirán en su seno. Los problemas dentro del equipo deberían afectar sólo al trabajo y tratarse siempre en positivo (crítica constructiva, diálogo frente a discusión...) y nunca trascender al ámbito personal, para no imposibilitar el trabajo del equipo.

- Que el equipo cuide, además de los aspectos relativos al trabajo, los aspectos emocionales  del grupo. Será importante que se cree un buen ambiente, que la relación sea cordial, que cada miembro del equipo se sienta aceptado por los demás y que su trabajo se valore... Es más gratificante trabajar en un equipo que cuide estos aspectos, además de que esto incidirá directamente en la productividad del equipo.

- Comunicación

- Aceptación de cada uno tal y como es, sin máscaras.

- Que los problemas que afectan a uno puedan ser atendidos por los compañeros: apoyo, soporte, confianza.

- Posibilidad de expresar desacuerdo.

- Disponibilidad para intervenir cuando sea necesario.

Este video en tono humorístico habla sobre el trabajo en equipo y los conflictos que pueden surgir

BIENVENIDOS

¡¡BIENVENIDOS A MI BLOG!!
Espero que como el nombre de mi blog indica, con los blogs creados por los distintos alumnos de este curso podamos crear una red de educadores donde se compartan inquietudes, experiencias educativas (y vitales) e información que pueda servirnos para el desempeño de nuestra labor educativa, ya que el trabajo en equipo tiene que ser uno de los pilares de la educación social en todos sus ámbitos, tanto en la intervención educativa con los colectivos desfavorecidos, el trabajo en los institutos o la animación sociocultural.